Education à la sexualité auprès d'un public à besoin éducatif particulier : l'exemple de la SEGPA

In recent years, the French National Education system has put considerable emphasis on health education, and notably on sex education, in redefining the missions of its employees. However changing policy and establishing new directives is not always enough to generate new actions. This study attempts to improve our understanding of the representations and the teaching practices of stakeholders involved in sex education, and to identify factors impeding the implementation of sex education in 8th and 9th grade pupils of SEGPA classes, i.e. classes adapted for children with learning disabilities in middle-schools. Questionnaires and interviews were applied to school medical staff, to members of the direction, and to SEGPA teachers, the sex education contents textbooks were analysed, and a questionnaire was applied to more than 250 8th and 9th grade pupils of SEGPA classes. Our findings indicate that in spite of pupil expectations regarding sex education, many factors limit effective implementation of sex education : the representations that educational staff have of sex education, teaching practices centred on transmitting biophysical information while more or less neglecting the development of psychosocial competencies, the lack of training in sex education, the ineffective or non-implementation of Health and Citizenship Education Committees (CESC) in schools, and the reluctance of some educational staff to implement sex education.Depuis plusieurs années, l'Education Nationale a donné une place significative à l'éducation à la santé - et notamment à la sexualité - parmi les missions assignées à ses personnels. Cependant les textes et la volonté politique ne suffisent pas toujours à la conduite des actions. Notre étude a tenté d'approfondir la connaissance des représentations et des pratiques pédagogiques des acteurs et d'identifier les obstacles à la généralisation de l'éducation à la sexualité dans les classes de 3e et 4e Segpa, structures de collège accueillant des élèves en grandes difficultés scolaires. La méthodologie de recherche a été baséee sur la conduite de questionnaires et d'entretiens pour les personnels de santé, de direction et enseignants de Segpa. Ensuite les contenus des manuels scolaires de Sciences de la Vie et de la Terre abordant la sexualité ont été analysés. Enfin, plus de 250 élèves de 4e et 3e Segpa ont été interrogés par questionnaire. L'influence des représentations en matière d'éducation à la sexualité, les pratiques pédagogiques centrées principalement autour d'informations biophysiologiques au détriment des compétences psychosociales, le partenariat encore insuffisant, le besoin de formation des personnels, la carence dans la mise en place des CESC, la résistance de certains personnels de l'Education Nationale apparaissent encore comme des obstacles à la mise en oeuvre d'une éducation à la sexualité, malgré les attentes des élèves

sex education for a public with special educational needs : the example of SEGPA classes

Depuis plusieurs années, l’Éducation Nationale a donné une place significative à l’éducation à la santé - et notamment à la sexualité - parmi les missions assignées à ses personnels. Cependant les textes et la volonté politique ne suffisent pas toujours à la conduite des actions. Notre étude a tenté d’approfondir la connaissance des représentations et des pratiques pédagogiques des acteurs et d’identifier les obstacles à la généralisation de l’éducation à la sexualité dans les classes de 3e et 4e SEGPA,structures de collège accueillant des élèves en grandes difficultés scolaires. La méthodologie de recherche a été basée sur la conduite de questionnaires et d’entretiens pour les personnels de santé, de direction et enseignants de SEGPA. Ensuite les contenus des manuels scolaires de Sciences de la Vie et de la Terre abordant la sexualité ont été analysés. Enfin, plus de 250 élèves de 4e et 3e SEGPA ont été interrogés par questionnaire. L’influence des représentations en matière d’éducation à la sexualité, les pratiques pédagogiques centrées principalement autour d’informations biophysiologiques au détriment des compétences psychosociales, le partenariat encore insuffisant, le besoin de formation des personnels, la carence dans la mise en place des CESC, la résistance de certains personnels de l’Éducation Nationale apparaissent encore comme des obstacles à la mise en œuvre d’une éducation à la sexualité, malgré les attentes des élèves.In recent years, the French National Education system has put considerable emphasison health education, and notably on sex education, in redefining the missions of itsemployees. However changing policy and establishing new directives is not alwaysenough to generate new actions. This study attempts to improve our understanding ofthe representations and the teaching practices of stakeholders involved in sexeducation, and to identify factors impeding the implementation of sex education in 8thand 9th grade pupils of SEGPA classes, i.e. classes adapted for children with learningdisabilities in middle-schools. Questionnaires and interviews were applied to schoolmedical staff, to members of the direction, and to SEGPA teachers, the sex educationcontents textbooks were analysed, and a questionnaire was applied to more than 2508th and 9th grade pupils of SEGPA classes. Our findings indicate that in spite of pupilexpectations regarding sex education, many factors limit effective implementation ofsex education : the representations that educational staff have of sex education,teaching practices centred on transmitting biophysical information while more or lessneglecting the development of psychosocial competencies, the lack of training in sexeducation, the ineffective or non-implementation of Health and Citizenship EducationCommittees (CESC) in schools, and the reluctance of some educational staff toimplement sex education

Éducation à la sexualité en SEGPA : Représentations, connaissances et pratiques des élèves de 4ème et de 3ème.

International audienceFor several years, the Department of Education has given a significant role to health education in the tasks assigned to education staff, especially sexuality education. Although risky sexual behaviour, early pregnancies, Sexually Transmitted Diseases, (STDs) or contraception methods are inevitably included in any educational programme, the preceding themes are far from being the only ones to explore. Giving priority to a global and positive vision of sexuality should give the opportunity to address one's relation to oneself and others, sexual identity and orientation, or the fight against gender stereotypes. Sexuality education in children and adolescents is everyone's concern : parents, State education professionals, health professionals, partners in associations. All of them have a role to play in this field, so that every youngster can benefit from an education that may enable him to experience his own sexual life. We wanted to identify social representations, practice and knowledge in secondary school children (yr 8 and 9) in a French General and vocational education section. Research methodology is based on the administration of questionnaires to these pupils. The results and knowledge provided by our research should contribute to the work of adults in charge of sexuality education.Depuis plusieurs années, l’Éducation nationale a donné une place significative à l’éducation à la santé et notamment à la sexualité dans les missions assignées à ses personnels. Si les comportements sexuels à risque, la lutte contre les grossesses précoces, les Infections Sexuellement Transmissibles (IST) ou encore les différentes méthodes de contraception font inévitablement partie de tout programme éducatif, ces thèmes sont loin d’être les seuls à devoir être explorés. Privilégier une vision globale et positive de lasexualité devrait permettre d’aborder la relation à soi et aux autres, les questions d’identité et d’orientation sexuelles ou encore la lutte contre les stéréotypes de sexe. L’éducation à la sexualité, des enfants et des adolescents, est l’affaire de tous : parents, professionnels de l’Éducation nationale, professionnels de santé et partenaires associatifs ont chacun leur place dans ce domaine afin que chaque jeune puisse bénéficier d’une éducation luipermettant de vivre sa sexualité. Nous avons souhaité identifier quelles sont les conceptions individuelles, les pratiques déclarées et les connaissances des élèves de 4e et 3e Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA). La méthodologie de recherche est basée sur la passation de questionnaires auprès de ces élèves. Les résultats de cette étude devraient favoriser le travail des adultes en charge de l’éducation à la sexualité et l’ingénierie des dispositifs pédagogiques

Education a la sexualité en segpa : quel regard porté sur l’autre ?

International audienceDepuis plusieurs années, l’Education nationale a donné une place significative à l’éducation à la santé et notamment à la sexualité dans les missions assignées à ses personnels. Si les comportements sexuels à risque, la lutte contre les grossesses précoces, les Infections sexuellement transmissibles (IST) ou encore les différentes méthodes de contraception font inévitablement partie de tout programme éducatif, ces thèmes sont loin d’être les seuls à devoir être explorés. Privilégier une vision globale et positive de la sexualité, devrait permettre d'aborder la relation à soi et aux autres, les questions d’identité et d’orientation sexuelles, l’homosexualité ou encore la lutte contre les stéréotypes de sexe. Nous avons souhaité identifier quelles étaient les représentations sociales en la matière des élèves de 4e et 3e Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA). La méthodologie de recherche était basée sur la passation de questionnaires auprès de ces élèves. Les résultats de cette recherche devraient favoriser le travail des adultes en charge de l’éducation à la sexualité par les connaissances apportées. L’éducation à la sexualité des adolescents, n’est-elle l’affaire de tous (parents, professionnels de l’Éducation nationale, professionnels de santé, et partenaires associatifs) afin que chaque jeune soit accompagner dans sa construction en favorisant sa liberté de penser et puisse choisir sa propre sexualité dans le respect des lois et des choix de chacun

Education à la sexualité, conceptions des élèves de 3ème et 4ème de collège et de Segpa

International audienc

Éducation à la sexualité en SEGPA : analyse des représentations et des pratiques des équipes pédagogiques

International audienceEn France, l’Education nationale a donné une place significative à l’éducation à la santé et à la sexualité dans les missions assignées à ses personnels. Cependant les textes et la volonté politique ne suffisent pas au développement des actions. Si les personnels de santé sont largement impliqués, la situation des cadres et des enseignants est plus contrastée. L’étude porte sur les représentations et les pratiques pédagogiques en matière d’éducation à la sexualité, les difficultés et les obstacles et/ou les résistances à sa généralisation dans les classes de 3e et 4e SEGPA, accueillant des élèves en grandes difficultés scolaires. La méthodologie de recherche est basée sur l’administration de questionnaires et d’entretiens. Les questionnaires ont servi au recueil des pratiques pédagogiques et des représentations des personnels de l’Education nationale (personnels de santé, de direction et enseignants). Les résultats montrent l’importance des conceptions personnelles et des représentations sociales, confirmée par l’analyse des entretiens

Éducation à la sexualité : conceptions des élèves de 4 e et 3 e en collège et SEGPA

International audienceEn France, l’Éducation Nationale a donné une place significative à l’éducation à la santé et à la sexualité dans les missions assignées à ses personnels en privilégiant une vision globale et positive de la sexualité. L’éducation des enfants et des adolescents à la sexualité est l’affaire de tous. Les parents, les enseignants, les services publics et les ressources spécialisées ont chacun leur place dans ce domaine afin que chaque jeune puisse bénéficier d’une éducation lui permettant de vivre sainement sa sexualité. L’étude présentée porte sur les conceptions individuelles de la sexualité, les pratiques déclarées et les connaissances des élèves de collège et de Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (Segpa), structure accueillant des élèves en grandes difficultés scolaires. La méthodologie de recherche est basée sur l’administration de questionnaires (n = 524) aux deux cohortes concernées. L’objectif secondaire est de les comparer et de mettre en exergue les spécificités du public des élèves de SEGPA. Les conclusions de cette recherche devraient permettre aux adultes en charge de l’éducation à la sexualité en collège et en Segpa d’adapter les dispositifs pédagogiques en éducation à la sexualité

Analyse des conceptions sur la sexualité des élèves de 4e et 3e en collège et SEGPA

Introduction Dans les textes de l’Éducation nationale, l’éducation à la sexualité fait partie intégrante de l’éducation à la santé. Aux côtés des familles, l’école a un rôle essentiel à jouer notamment dans le champ social. L’ensemble de la communauté éducative du collège est concerné : l’éducation à la sexualité fait partie des sept objectifs prioritaires de la politique éducative de santé et donc des missions du Comité d’Éducation à la Santé et à la Citoyenneté. Par ailleurs, les données ép..

Santé communautaire dans le second degré : étude d'un dispositif de diagnostic participatif sur le bien-être global d'élèves de la région Rhône-Alpes

International audienc

Démarche participative de santé globale en collège et lycée : le "diagnosanté" en Rhône-Alpes.

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